过传忠：要读鲁迅，特别要朗读

如今的过传语文课本里，鲁迅的忠读作品并不多，初中是鲁迅朗读8篇，高中才5篇，特别但都是过传精华，也适合学生阅读。忠读如初中课本里选的鲁迅朗读反映童年生活的散文和描绘乡镇生活的小说，都能帮助学生对时代和社会深入了解；而选入高中课本的特别几篇杂文和小说，更是过传有着深刻的内涵，对学生理解历史、忠读社会和人生是鲁迅朗读大有裨益的。

对鲁迅作品的特别教学，老师们都是过传很认真的，学生也都用功。忠读但正因为考虑到它深、鲁迅朗读它难，总想多“挖掘”些，反而把精力较多地放到补充资料和拓展思考上去，对课文本身却放松了。不要说“熟读成诵”，像《祝福》这样的课文，能流利地带着感情通读下来的，怕是不多。

这里，我要特别提一下我们语文教学多年来普遍存在的一个薄弱环节——不重视朗读。一般课文都读得很少，像鲁迅作品这样难读的课文就更有些“望而却步”了。

朗读是干什么的？语文界老前辈徐世荣先生曾说过：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。”

语言是词汇、语法、语音三者的结合体，书面上写的语言，由于缺乏语音的语气、语调、语势、语感，严格地说，是不完全的。只有把它还原到语音，才更能表情达意，才能增加活力，具有跳跃着的生命力。这正是朗读的责任。

朗读不只是说准普通话，更不是拿腔使调玩弄表演腔。它必须深入理解作品，并准确地把作者融注在文字中的思想感情传达出来，才算完成任务。这种“还原”的技巧和能力，如同学游泳和骑自行车一样，是必须反复操练、实践、循序渐进、持之以恒的。而中学阶段，正是学习、锻炼、掌握和提高朗读能力的最好时机。

朗读的灵魂是交流，话是说给别人听的，不要只是一个人埋着头读。课堂内外，师生之间，同学之间，都可以互听互议，共同探讨。

现在学朗读，环境、条件都比以前好多了。除了向师生中的能者学之外，有关朗诵的培训、演出、比赛、考级，各项活动相当活跃，特别是电台、电视荧屏，朗诵节目影响更大。而且，只要有了手机和电脑，要收听收看朗读的音频、视频，更是机会多多。说起朗诵鲁迅作品，有心人不少。上海鲁迅纪念馆就有不少“云资源”，能提供有关专题的朗读内容；而上海教育音像出版社也即将出版《鲁迅作品朗读》的音像出版物，对象就是中学生，请不要错过这些好机会啊。（过传忠）